我的日子一天比一天难过，振作起来！起码我还有人生目标！我要干一番轰轰烈烈的事业来！——董吉君自白

　　被目标撕裂的弑父大学生

　　①从强迫到精神分裂症

　　董，广州一所大学2004年新生，近日被判死刑，缓期两年执行，理由是“弑父”。

　　事情发生在2005年9月22日，当时20岁的董用准备好的刀具连砍带刺了父亲30多刀，令父亲当场死亡。

　　记者拿到了他两本日记，从2001年8月24日即将进高一前开始，到2005年2月14日的大一结束，详尽地记录了他这三年多时间的心理路程。这些日记，从高一起，董的心理问题已经很明显了，随着时间的推移，他的问题越来越严重，并最终发展成精神分裂症。这个过程，可以分成三个阶段：

　　第一，高二上学期以前。主要是强迫，具体表现是，虽然很烦学习，但仍然强迫自己极其刻苦地努力学习。同时伴随着多疑，即一旦表现不好，他就觉得别人会议论他、嘲笑他。

　　第二，高二下学期至高三下学期。主要是多疑，因为所谓的“失恋”，他开始频繁地觉得老师和同学经常嘲笑他、议论他。虽然学习成绩曾有转折，甚至考过一次全班第一名，但总体而言，他强迫式的学习方式已坚持不下去了，他越来越不能集中精力学习，成绩在高考冲刺阶段不断下滑，这严重刺激了他，从而初步出现了幻觉。

　　第三，高考后。他高中三年的日记，堪称“目标日记”，因为绝大多数日记的内容都是在树立目标，他要求自己在学习、游泳、电脑、篮球、小提琴、奥赛等方方面面都“让人刮目相看”。在很多方面，他实现了这一点，但在最关键的高考上，他失败了，这是他的强迫式学习的必然结果。他接受不了这一事实，最终在进入大学后发展出了幻视和幻听，这是精神分裂症的典型症状。

　　在这三个阶段，他有一个共同的两个特点：第一，任何进步都只能给他带来很短暂的快乐，只要还有人比他强，他就会有挫败感；第二，一产生挫败感，他都会立即树立一个更艰巨、更远大的新目标。

　　这两个特点导致了如下的恶果：他的新目标越来越多、越来越高，最终成了不能承受的重量，并最终被这目标所摧毁。

　　可以说，目标是他特有的心理防御机制，是让他逃避挫败感的自我欺骗的方式，也是他为什么会杀掉父亲的根本原因。

　　②他有一个挑剔的“内在爸爸”

　　新日记本的第一天是2001年8月24日，当时他参加了一个暑期游泳班，日记内容充分展示了他的性格：

　　新日记本！这是新的开始，是新的希望。上高一了，学业繁重，每天都筋疲力尽……不管多累、多烦，在休息时，也要抽空坐在书桌旁写上几句……决不让记忆白白流逝，到头来只留下一声无耐、悔恨的长叹。

　　早上又是8：30起床。活见鬼！怎么从军训回来，人就变得那么懒惰？

　　怎么回事？“蓝帽子”为什么会快我一个身位？我呢？无名小卒！只能勉强游五十米。一倍呀！耻辱啊！

　　……我以后一定要写一篇关于运动的散文！

　　作为第一篇日记，第一段反映了他的强迫性格：不管情感上多烦，也要强迫自己完成任务；第二段反映了他的自责，这是暑假，而且是中考后的暑假，但他因为睡了懒觉而痛斥自己；第三段即反映了强烈的自责，也反映了他的好强。

　　每个人都有两个我：“情感的我”和“理智的我”。“情感的我”是我们心理能量的源泉，而“理智的我”可以规划这些能量，以让我们合理地运用能量。

　　强迫、自责和好强这些性格，一方面可以把这些能量用得极致，但另一方面，这些性格容易让一个人忽视自己到底有多少能量，从而容易无视自己“情感的我”的承受能力。

　　一段时间内，“情感的我”或许还能勉力为之，接受“理智的我”的强力驱使，但是，久而久之，一直超负荷运转的“情感的我”就可能会因为承受不了，于是最终拒绝接受“理智的我”的指挥。那时候，“情感的我”和“理智的我”就可能会发展到极端敌对的地步，而精神分裂也由此产生。

　　所以，董这种过于强烈的强迫、自责和好强一开始就埋下了隐患。

　　并且，因我们的理性、规矩、责任等内容最初是来自父母的教诲，“理智的我”一般可理解为“内在的父母”，而“情感的我”可理解为“内在的小孩”。

　　考虑到董的妈妈在他8岁时已去世，那么他“内在的父母”其实主要就是“内在的爸爸”。由此，他的这第一篇日记，就可理解为“内在的爸爸”对“内在的小孩”的训斥和苛责。譬如，关于游泳那一段就可以这样解读：

　　“内在的爸爸”对“内在的小孩”吼到：“怎么回事？‘蓝帽子’为什么会快你一个身位？你呀？真是个无名小卒！只能勉强游五十米。人家是一倍呀！你耻不耻辱啊！”

　　董的辩护律师胡福传不赞同这种说法，他说自从董母去世后，董父对董堪称溺爱，在2005年9月21日之前，从未动过儿子一个手指头。不过，他承认董父对董期望很高。并且，他透露，董母在世时，董父对儿子是相当严厉的，有时会打他。

　　这正是问题所在，“内在的父母”一般是5岁前形成。

　　并且，溺爱的同时给孩子立下极高的目标，这和用棍棒给孩子立下极高的目标，实质上并没有什么区别，一样都会给孩子造成极大的心理压力。

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　　董的笔迹

　　从心理上，董高中三年到大一可以分成三个阶段，这种心理也反映到他写日记时的笔迹中。

　　第一张图片是他最早写日记时的笔迹，是正楷体，当时他主要是强迫，略多疑心；第二张图片是高一的下半年日记的笔迹，很随意，但仍很清晰，当时他疑心已逐渐加重；第三张图片是高二后期，笔记已经很凌乱，而且软绵绵没有力气。

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　　③奋斗！让别人刮目相看！

　　小时候，父母必须施加压力，我们才有压力。但当“内在的父母”形成后，不需要父母在场，我们一样会感受到压力。只不过，这不再是一个外部过程，而是一个内部过程。董强烈的强迫、自责和要强，其实就是他“内在的爸爸”对“内在的小孩”不断提出高要求的内部对话过程。

　　一个健康的人，“内在的小孩”会不断成长，不断地自己解决难题，并最终爱上自己的力量，也爱上这个探索的过程。这样一来，在做一件他喜爱的事情时，他会产生天然的快感，这种天然的快感就成为最原始的动力，驱使他自然而然地投入，自然而然地努力。并且，他这样做的时候，是非常灵活、非常有创造力的。

　　相反，如果父母一直在强迫孩子接受自己的安排，一直是他们在孩子事情中发挥关键作用，那么孩子“内在的父母”就会越来越强大，而“内在的小孩”就越来越弱小。这时，他去做什么事情，就很少会产生原始快乐，假如他有快乐，那快乐也多是来自于认可——开始是父母的认可，后来就是老师、同学、领导、同事等人的认可。这样的人对做好一件事情并不感兴趣，真正感兴趣的是引人瞩目。

　　董正是如此，他在日记中多次写道，他的理想是“让人刮目相看”。譬如2001年9月7日的日记就是：

　　高中学习危机四伏，小心！要努力！奋斗！让别人刮目相看！

　　很多家长喜欢孩子这样，因为觉得孩子有动力，但他们忽视了一点：这种孩子缺乏对学习的真正热情，他们只渴望别人的认可，而知识不能给他们带来直接的快乐，于是他们的学习就会变成强迫式的学习。他们并不喜欢学习，他们只能强迫自己努力学习。

　　换句话说就是，因为感受不到快乐，“内在的小孩”并不爱学习，是“内在的父母”在强迫学习，但这让“内在的小孩”感到厌烦。2001年9月22日，他的一篇日记反映了这种烦：

　　烦，烦，烦！六座大山压在背上，喘不过气来；感冒发烧让我浑身乏力，游泳不能过关；老是担忧明天的考试，使我生活不能心安……

　　另一篇日记则显示，强迫式学习的效率是很低的：

　　学习时不够专心，也许是题目太难，脑子不灵，总是想游泳。以后的高考怎么办？……只要我能集中精神，集中精神，再集中精神，该做什么事就做什么事，我一定能在高考中丰收！

　　现实中的父母常以为，孩子完全是自己的塑造物，自己可以按照自己的意愿让他做任何事。等孩子长大后，这种情形就会变成，他的“内在的父母”以为自己可以控制自己的情绪、身体，让自己不知疲倦地努力。

　　譬如，不理会情绪的需要，那么烦了，还要强迫自己努力学习；不理会身体的需要，尽管感冒，但为了不让笑话，仍然去游泳。

　　高一开始，游泳是主题，几乎所有日记都是在设立游泳的新目标，目的是为了在游泳上“让人刮目相看”，具体目标是达到二级国家运动员水平。到了10月份，电脑成了日记中的新主题，大多数日记都是在讨论怎样设计网页，和游泳一样，他设计网页的目标是比赛，他发誓在这方面拿下一些奖项。

　　这种强迫式的努力也收到了一些成效，高二上学期，经过一年努力后，他在游泳上拿了一个广州市二等奖，这让他极其激动，并在日记上写道：

　　全市二等奖啊！
　　我高兴得要飞起来啦！
　　我有生以来第一次拿到全市的奖！
　　我有生以来第一次上台拿奖！
　　我有生以来第一次那么风光！
　　全市二等奖！
　　下次要拿全国一等奖。
　　下次要拿保送名额。
　　下次要轰动全校。

　　④努力学习不谈恋爱

　　被“刮目相看”给他带来了巨大愉悦，但这种心理也有一个很明显的反作用：特别在乎别人评价，很小的否认会引起强烈的反应。这容易造成另一个结果：多疑，总觉得别人在议论他的是非。

　　从高一开始，这一点就已有展示。2001年8月26日的日记显示，他所在的宿舍莫名其妙出现了10元钱，他对这10元钱的来历想了很多，最后想到可能是他丢的，是某个同学刻意偷的，然后又把他拿出来嘲弄他。

　　不过，直到2002年底，多疑只出现在很少几篇日记中，直到2003年初，这一状况才发生改变。

　　这时，他的第一个日记本写满了，于是他换了一个新日记本。2003年2月20日，是他换新日记本的第二天，那一天他也很开心，因为他当上了体委。大约是同时，他喜欢上一个女孩，但不到一个月，“我和她吹了”。当天，他没有显示出有一丝一毫的伤心，而是立即又树立了一堆新目标：

　　努力学习，学弹吉他，练游泳，不管其他的事……不谈恋爱。

　　这是“内在的父母”在说话，但2003年3月15日，“吹”的第三天，“内在的小孩”出来了，他写道：

　　好累！好烦！睡觉了……

　　情况越来越不妙。2003年3月25日，他叫“起立”的声音很大，同学说“好恐怖”，他说改，但接下来仍然如此。他还越来越敏感，常“发现”别人看他的眼神越来越怪，一次还问一个女同学“为什么旁边的人对我那么怪”，这女孩说她没发现。

　　这种敏感，是精神分裂症的重要症状——被迫害妄想的征兆。实际上，尽管游泳出色，但他并不是一个引人注目的学生，大家既不崇拜他，也不歧视他。这是他“内在的小孩”在反抗，他认为“内在的父母”怪，但他的“内在的小孩”和“内在的父母”已不能相互沟通，于是他把这种内部关系的信息投射到外部关系上，认为是大家看他的眼神越来越怪。

　　同时，他的脾气越来越粗暴，但这常常是别人提醒他，他才发觉，并对此深深自责，但脾气并没有得到改善。这也是他的内部关系发生分裂的征兆，脾气属于情感，“发觉”属于理智，他的理智与情感已不能相互沟通了。

　　⑤情感与理智已严重分裂

　　此外，这场恋爱也是他单方面的想象，其实那女孩甚至不知道他关注她，所以也不存在“吹”这种事。但他过于敏感，所以那女孩的不经意的正常亲近给他带来巨大的快乐，而不经意的正常疏远也给他带来巨大的痛苦。为了防御这种痛苦，他给自己树立了一堆目标，但这些目标也接二连三遭遇了失败。

　　2003年4月27日，期中考试部分成绩公布，他两门课不及格。29日，他爸爸“不满意我两科不及格。努力学习！”30日，历史成绩公布，也是不及格。

　　三门课不及格，这给董带来了很大伤害。5月9日，他专门写了《不及格》的日记：

　　我从没试过（期中、期末）考试不及格。天啊！这个落差我一下子受不了。怎么办？

　　别人看不起我，笑我。我不能被人笑，我要自强不息！

　　他的神智正陷入混乱。5月23日，他去打篮球，罕见地光着上身去，被很多人看到，他又痛斥自己“我没有组织纪律吗？”

　　可以说，是“内在的小孩”想无法无天，于是脱了衣服，以反抗“内在的父母”的纪律。但“内在的父母”也会回击，5月26日，董提出就此认错，但老师和同学的反映显示，大家其实没把他这些“错”当回事。

　　“多疑”成了这一段日记的主题。6月17日，中午放学他看到“她跑着走开”，立即怀疑“不知是不是想避开我”。显然，这让有他有受伤害的感觉，而他接着就又用了习惯性的防御手段：目标。在这一天的日记中，他写道：

　　算了！忘了她！专心学习！……

　　努力学习，考上重点大学！

　　但不管怎么努力，多疑已不能摆脱了。随后他在一篇日记中写道：

　　我受不了了！我讨厌别人背后议论我——一个没有实力的董，他们说我爱追女孩爱出风头……看不起我，蔑视我，远离我。啊，平庸的人们啊，你们会后悔，这样对待董！

　　我要让人们看清什么才是董！什么才叫实力！我要看见他们惊异的目光，听见他们的服输声！哈哈哈！

　　“吹”发生在3月15日，“彻底分手”则发生在7月19日。当天，他找“她”谈了五分钟，保证“以后不会再去烦她”，但她说他“以前没烦过她”。

　　这是怎么回事？真相是，这场恋爱只是他单方面的想象，其实从未开始，他从未约会过那女孩，甚至都没对女孩明确表达过，所以女孩认为董“以前没烦过她”。

　　一场从未发生的恋爱为什么对董有这么大的影响？让他变得如此敏感多疑？